为深入贯彻新时代高等教育高质量发展理念，提升我院教学质量，管理学院召开了以“调动学生课程积极性及贯彻两性一度在教学中的应用”为主题的教学研讨会。会议汇聚了学院领导、各系主任、专业负责人以及骨干教师代表，共同探讨教学过程中的关键问题与优化路径，为学院教学工作的持续改进奠定了坚实基础。
（一）调动学生课程积极性的策略研讨
会议伊始，参会教师们结合自身教学经验，分享了在激发学生课程兴趣与参与度方面的实践方法。从课堂氛围营造、教学方法创新，到课程内容与实际应用的紧密结合，多角度交流了如何吸引学生主动投入学习。例如，部分教师提出采用情境教学法，将课程知识点融入真实的商业场景或管理案例中，让学生在解决实际问题的过程中感受知识的价值与魅力；还有教师强调通过小组竞赛、项目驱动等方式，激发学生的竞争意识和团队协作精神，提升学习的主动性和积极性。
（二）“两性一度”内涵解读与实践案例分析
“两性一度”即高阶性、创新性和挑战度，是新时代高等教育课程建设的重要标准。在这一环节，教师们深入剖析了“两性一度”的内涵，并结合具体课程展示了其在教学中的应用实践。通过对课程目标的重新定位、教学内容的深度挖掘、教学方法的创新设计以及考核方式的优化，阐述了如何打造具有高阶思维、创新元素和适度挑战的课堂教学，以满足新时代学生的学习需求和发展要求，培养学生的综合素养和创新能力。
教学院长那文忠在会议中发表了重要讲话，对学院教学工作提出了明确要求和指导意见，为后续教学改革指明了方向。
（一）以学生为中心，重塑教学理念
那院长强调，调动学生课程积极性的关键在于树立以学生为中心的教学理念。教师要深入了解学生的学习需求、兴趣爱好和认知特点，从学生的角度出发设计教学环节和选择教学方法。关注学生在学习过程中的体验与反馈，及时调整教学策略，让学生真正成为学习的主人，激发其内在的学习动力和潜能。
（二）深度融合“两性一度”，提升课程质量
在“两性一度”的贯彻落实方面，那院长指出，这是学院课程建设的核心任务，也是提高教学质量的重要抓手。
1. 高阶性：教师要注重培养学生的综合运用知识能力、批判性思维能力和解决复杂问题的能力，避免简单的知识传授，引导学生进行深度学习。在课程设计中，要构建知识体系的纵横联系，将理论知识与实践应用有机结合，使学生能够举一反三，灵活运用所学知识应对实际工作中的各种挑战。
2. 创新性：鼓励教师积极探索教学方法和手段的创新，引入前沿的教学理念和技术，如线上线下混合式教学、虚拟仿真教学、人工智能辅助教学等，丰富教学形式，提升教学效果。同时，在教学内容上要紧密结合学科发展动态和行业创新需求，及时更新课程内容，将最新的研究成果、实践案例融入教学，培养学生的创新意识和创新思维。
3. 挑战度：那院长强调，适当的课程挑战度是激发学生学习潜力的必要条件，但要把握好度，避免过度挑战导致学生产生畏难情绪。教师要根据课程目标和学生实际水平，合理设计课程任务和考核标准，让学生在克服困难的过程中获得成就感，逐步提升学习能力和综合素质。
（三）加强教师团队建设，推动教学改革
那院长认识到，教师是教学改革的关键力量，提升教师教学能力和专业素养是实现教学目标的重要保障。学院将加大对教师培训与发展的支持力度，组织开展各类教学研讨活动、教学技能培训和教学观摩交流，为教师提供更多学习和成长的机会。同时，鼓励教师开展教学研究和改革实践，积极申报各级教学改革项目，探索适合学院学生特点和专业发展需求的教学模式与方法，形成具有学院特色的教学改革成果。
（四）完善教学评价体系，保障教学质量
为确保“两性一度”的有效落实和学生课程积极性的持续提升，那院长提出要进一步完善教学评价体系。教学评价不仅要关注学生的学习成绩，更要注重对学生学习过程的评价，包括学习态度、参与度、团队协作能力、创新能力等方面的发展。同时，要加强对教师教学质量的评价与反馈，建立多元化的评价主体，包括学生评价、同行评价、督导评价和企业评价等，通过全面、客观的评价结果，为教师改进教学提供有力依据，促进教学质量的不断提升。
